徐老师在哪直播(深夜徐老师是谁?)

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徐老师在哪直播(深夜徐老师是谁?)2021年12月6日发(作者:窦次山)

徐老师点评优课赛 9月20日至22日,“2017年南阳市道德与法治学科优质课大赛暨观摩活动”在社旗县二初中成功举行。活动结束后应社旗县政治学科教研员李坤老师的邀请,本次大赛的主评委南阳市宛城区政治学科教研员徐大柱老师对观摩活动做随机总结点评。以下是根据徐老师点评时的记录整理,记不及和不清之处在不改变原意的情况下略作改动,希望给本地本学科的老师们一些启发。 感谢徐老师春风化雨的深度点评。 1.关于优质课。 什么是优质课?这个应该说没有一个十分科学和全面的说法,或者说概念界定。借用其他行业的说法,如方城烩面就要到与其他烩面相比独有的特点,与一般烩面相比,它是优质烩面。一般的说优质课是围绕学科本质和功能,通过课堂教学活动使学生的收益最大化。这样的课应该算作叫做优质课。前提是围绕这学科的本质和功能,通过课堂教学活动,使学生的收益最大化。所以优质课的特点,我想应该是学生收益最大化。在不同的时期、不同的教育理念下对于学生的受益应该说有不同的评判标准的。在过去我们不强调三维目标的时候,那时候讲的是知识、能力,这堂课的知识容量越大,给学生讲授的知识越多,课堂的效率越高,课堂就越优。而现在,关注目标不一样了,知识只是一个基础,而最终呢,最高的是情感、态度、价值观的升华,同时也强调能力的形成。所以,不同时期关注点是不一样,关注点不一样,学生受益大小的衡量标准也就不一样的。 2.优质课的形成。 优质课是怎样形成的,优质课不管是校级的乡镇级的还是县级的省级的等等。反正一堂优质课需要不停的打磨,需要不停的去精雕细琢,反复的琢磨,反复的去磨课。可能校级的、乡镇级的、县级的优质课,还简单一些,几个老师听一听,说一说,回去改一改。那么到省级优质课,打磨的时间更长,到国家级的优质课,恐怕这堂优质课的打磨过程需要半年左右。在这个过程当中反复的听,反复的改,详细到哪怕一个眼神、一句话,这一句话中的哪一个字、哪一个词、哪一个声音,是轻是重,眼神往哪看,可能都需要关注。当然也包括你的服装、神态、发型、化妆等方方面面都要关照。一堂优质课的出炉是一个非常艰难的过程,除了我们常说的从教育教学理念,从对课文的理解,这一堂课的重难点,课堂目标的把握等大方面内容以外,细节上也要考虑那么多。这样的优质课这样的形式呈现在我们面前,是不是有点假了,

是不是太注重表演了,和我们平时的上课太不一样了,我们平常上课好像也没有时间这么精细吧,不像常态课,这样的课对平常上课有意义吗?我们的课堂教育教学既是一个职业,也是一个工作,也是一个艺术创作的过程。我们的每一堂课都是通过我们的艺术创作来实现把我们的思想、价值观完美解读。那么这种情况下你的艺术水平越高,一节课的艺术造诣越高,你的艺术追求越高,你的课堂感染力越强,那么学生通过你的课堂就容易接受你所传递的观点,你所传递的情感、态度、价值观。学生也就更容易按照你的要求开展学习活动。所以,既然课堂是一个艺术创作的过程,那么你的艺术水平的高低和学生能否受到强烈的感染是有直接关系的。反之,你的艺术水准,你的作品一般,学生看了你的作品就会打瞌睡,就会指指点点,就会漫不经心,自然而然课堂的效益也就不尽如人意,课堂效果就会降低。所以优质课的反复打磨,就是一个艺术创造的过程,创造的作品就为我们平时的上课树立了一个标杆,提供了一个标准、一个样板,我们通过别人精心打磨的创作的这样一个作品,我们在观摩的时候,在学习的时候,在审视的时候,我们从这些作品当中,看到了我们的美好憧憬,看到我们想象不到的脚步。从而启发我们、感染我们。当然我们也可能从这个过程当中,看到一些败笔,这也提醒我们,在我们自己的课堂中要尽量的回避、要绕去这些问题。所以,优质课对于我们具有借鉴意义,虽然它是一个打磨的过程,精心打磨的一个产品,但是这些打磨的过程,是需要精心再创作的过程,这样创作出的一个产品就为我们提供了一个可借鉴可学习的标准,而优质课竞赛观摩活动,为我们的学习交流提供了这样一个平台,所以,这就是举行优质课竞赛活动的意义所在。 .优质课的标准。 优质课到底有什么标准,用什么样的标准来衡量。既然是活动,就得有标准,有什么样的标准呢,这次市里的优质课暨观摩活动给了一个评价标准。说实在话,课的每一个方面都是很难量化的。老师的课堂设计、课堂表现,、学生的表现等,都很难量化,也无法量化,对于优质课的评价标准,我更喜欢胡云琬老师提出的六有标准。他说一堂优质课要做到六有,即有魂、有神、有序、有声、有、有效。什么是有魂,有魂就是要体现情感、态度、价值观,一堂课要使学生在情感、态度、价值观上得到提升。什么是有神,也就是课堂充满了活力,教学气氛和谐民主。什么是有序,所谓有序也就是教学设计各环节之间紧凑自然、思路清晰、结构合理。什么是有生,所谓生,不是声音的声,而是生成的生,也就是课堂教学要有生成,课堂预设要和学生

的生成融为一体,课堂因生成而精彩。有是指有鲜明的教学特,教师有彰显的个人魅力,有鲜明的教学风格,课堂有创造性。说到有,我想这次赛课,三天二十位老师的课各展风采,各人有各人的教育教学风格,有的委婉的道来,有的慷慨激昂,有的疾风暴雨,有的春风化雨。说到这次的课堂,有的老师会问,能不能用教学模式,我们也看到这次很多老师采用我们南阳比较通行的教学模式。什么是教学模式,这要看你的课堂当中有哪些课堂教学的要素,一堂课的教学要素,有物质的、有精神的,有外在的、内在的,有人的因素、有物的因素。包括教材、学生、教师,包括我们的教室、桌椅、窗户、多媒体、灯光、黑板等等你都得放进去,放在一起,这些要素你各占多少比例放在一起,你放在一起的时候你用多少时间。就像我们和泥一样,把它反复的和均匀,然后用多大的力气把它放进一个模子里,你用多大的力量把它按压实在,这是老家脱坯的一个劳动过程。它是把和好的泥放进去按压,脱出来的砖头是一样的。当你把一个模子里面界的一格一格时,砖头就成了花眼砖。不做花眼转烧出来就可以了。同样的材料,看你怎么去用它,放进去,用什么方法是风干还是烧干,用了多少沙子、多少水,用了多少的力气,其结果是不一样的。教学模式也是这样,不同的教学要素也需要用不同的力气才有不同的教学效果。同样,不同的教学理念下,同样的因素,教学效果也是不一样。就课堂教学来说它没有一个固定的模式。这个固定的教学模式最初是干什么的?最初是为了培训不会教学的人而用的。特别是课改初期,为了培训没有课改理念的新教师而用的,教学模式最初是起着这样的作用的。为什么要推广呢,就因为后来课改的理念深入人心了,但是我们的课堂依然还是穿新鞋走老路,于是认为按模式来就是课改了,大家都要争着用。但是你的一堂课成不成功,你对课堂要素的配比以及课堂要素下的功夫大小,效果不一样。第六个有是有效。效果优、效果好,三维目标达成了,学生学有收获,这是六有的第六个方面。不管你的设计天花乱坠,最终都要落实到学生学有所获上。一堂课的落脚点最终让学生学有所获。我想对于一节课做到这六个方面就应该是优质课了。 4.三天的活动回顾。 按“六有”标准,三天的二十节课都做到了,当然不是每一节课都做到了全部六个方面。这三天的二十节课当中有的课有神,有的神气不足,有的有魂、有的没有。但是三天的课起码来说都能体现了课改理念、两主理念、两主地位(教师主导、学生主体),气氛融洽、师生和谐,关注学生,以生为本等从正面来说都还是可以的。不尽满意的地方有(1)课堂事例堆砌太多。(2)

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发布时间:2021-12-06 11:45:54
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  1. 从对课文的理解